夏季宿泊研修会　教育講演会

安房教育研究所

２００５年８月２３日

１　演　題　　『確かな学力と学習力を育てる　新しい学習メソッドの展開』

２　講　師　　��　階　玲　治　先生（教育創造研究センター所長）

３　講演内容

（１）学力形成と「成果」重視

　　・授業マネジメントの基本は「成果」をあげることであり、それが説明できなければいけない。　　

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・ 成果をはっきりさせる

・ 学力を上げるにはやり方を変える

・ 人材を養うのは教育である

　�@国際教育競争時代と学力向上

　　○「ゆとり」から「学力向上」への転換

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・ バブル時の学生は与えられた問題にしか対処できない

・ 日本の学力は１９９１年にはトップだったが、２００２年には３０位まで下がる

・ 人材も日本は下がっている　→　教育があらゆるものの基盤であり、教育で人を育

　　　　　　　　　　　　　　　　 てる必要がある。

・ 学習内容削減　→＜世の中とのギャップ＞→「発展」を入れる

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　　　今後の見通しとして、学習内容が増え、特活・道徳が一つになる可能性がある。

　　　また、指導要領の改訂（部分改訂）が早まる可能性があり、総合の時間も減りそうである。

○ 制度を変えても学力は上がらない　→　子どもの学びが変わってきている。

子どもの学びを変える必要がある。

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　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　日本の知識は生きた学力になっていない。

・ 知識をどうこなすか、知識を応用する能力をつける必要がある。

・ 自分を主体にして考える訓練が必要である。

　�A学力向上の阻害条件

○ 勉強しない子が増えている　→　高校生はあまり学習しない。小学生も少ない

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　　　　　　　　　　　　　　　テレビ漬けの状態がある。（指導効果があがらない）

・ テレビを長く見ている子どもは授業がわからない。

・ 睡眠不足の状態では理解度も低くなる。

・ 子どもの生活調査によると生活のリズムが崩れている。

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授業以前に生活指導が必要

　　○子どもの学習意識に関するアンケート

　　・勉強は大切だと思う（８０％以上）　→　しかし、勉強が好きだ（２０％程度）

　　・「もっと勉強しておけばと後悔」　→　小学生５割、中学生７割、高校生８割

（２）確かな学力と学習力を育てる　　

�@学習力こそが学力を支える

・ 子どもは学習の仕方がわかっていない。

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　　教師は学習の仕方を教える必要がある

　　・朝食を「必ずとる」と答えた子の方が成績がよい

・ 持ち物を「必ず確認する」と答えた子の方が成績がよい

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　　　　　授業への心構えができている

　　・「予習タイプ」の塾の方が成績がよい

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　　　　　　宿題も予習の方がよい

　　・塾に行かない「自学タイプ」も成績がよい

　�A自学自習ができる子への条件

　　○勉強のめあてがわかる（目の前の明日の勉強）

　　○勉強する内容をある（ワーク、ドリル、参考書等）

○ 勉強のやり方がわかる（チャレンジ）　→　わからないところに気づく

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　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　わかった喜び

○ 勉強をする時間（１５分×学年）

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毎日やるという学習習慣をしっかり身に付ける

（３）子どもと創る新しい授業の展開

　�@めあてを単元の最初に子どもに伝える

　　評価規準を子どもに伝わるように短く、具体的に示す

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　　単元の１時間目を使ってオリエンテーションをして、子どもといっしょに学習計画を作る。子どもには自分でやれることは何かを考えさせる。教科によって学び方が違うので、それぞれの学び方を教える。

　�A教師の言葉かけ（ほめる・認める・励ます・アドバイス）

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　　家庭でやってきたことに対してほめる（学習意欲の促進になる）

　�B日本の子どもは自己評価が低い

　　自信を持たせる教育が必要。自尊感情や自己肯定感を高める。

　�C授業における教師の学習支援の考え方

・ 学習意欲の促進

・ 開発学習材の提供

・ 目標達成促進

　�D子どもの視点から考えた学びの要素

　　生活基盤　―　学習基盤　―　学習方法　―　学習内容　―　目標

　�E勉強する時間のバランス（１５分×学年がよい）

　　学習習慣をつける　→　セルフコントロール（自己管理能力）がつく。

　　学習の場づくり　→　学習に集中できる環境をつくる

　�F今の子どもたちが更に伸びるために（今後必要な力）

・ コンピュータ操作能力（情報化社会）

・ 英会話（国際化社会）

・ 問題解決能力